学校、教师为校园育才育人的主要责任人

甘肃省武威第十二中学 史万浩

家庭、学校、社会围绕为家庭、为国家培育良才这一共同目标，充分发挥各自独有的育人优势，凝心聚力，合作育人，是青少年学生成长的需要，也是新时期强化并巩固学校育人成果的现实需要，更是学校教育高质量发展的良好契机。

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学校要充分利用这一契机，与时俱进，及时更新观念，创设有利于高效聚合家庭、学校、社会育人智慧和力量的途径、平台，主动凝心聚力，积极借力发力，促进全体学生更快进步、更好成长。

在社会普遍认可、家长条件又许可，且不干扰学校正常教育教学工作的前提下，以适当的方式，吸纳家庭、社会的积极力量，自觉自愿地参与对学生学习、生活的指导和服务，参与对学校教育教学的监督和管理，与学校、教师一道，为学生创造清净、和谐的成长环境，助力学校教育，助力学生健康全面成长，是可行的、必要的，也是无可厚非的。

在由学校、教师主导的家庭、学校、社会的合作育人工作中，需要特别注意几个问题：

一是方向性问题。为国育才、为党育人始终是学校教育的初心使命。学校要坚守立德树人的教育初心，充分发挥学校的主战场、主阵地作用和教师的主力军作用，勇挑“为谁培养人”“怎样培养人”“培养什么样的人”的使命担当，保证学校教育坚定正确的育人方向。

二是参与方式问题。学校教育要坚持学校主导，审慎选择家庭、社会力量参与学校教育服务、教育管理的方式方法。不是所有的家长都适合参与对学生的指导和服务，不是所有的社会力量都适合参与对学校教育的监督和管理，更不是所有的方式方法都可以使。

四川乐山井研县要求家长轮流站岗执勤，全然不顾家长主观上愿不愿意做，客观上能不能够做，一刀切地要求所有学生家长，按照学校统一安排，无条件参与诸如站岗执勤之类事务，显然不妥。

这种做法，不管主观善意多么无辜，也不管地方教育局怎么强调“我本善良”，但因为于法无据，于情无理，且无视家长在参与教育服务、管理事务时，主观上的充分自主选择权，无视家长个人工作、生活情况，是否允许在规定时间到岗执勤等客观实际，招致家长投诉和网络批评当是必然。

三是责任主体问题。无论教育怎么改革，育人模式怎么创新，学校、教师作为育才育人主要责任人的主体地位不会变，学校、教师的主导作用不会变也不容变。不能假借合作育人，堂而皇之地将诸如安全执勤、校园清洁、劳动服务甚至作业批改等本该由学校、教师承担的职责，推卸或变相推卸给家长，让家长沦为“编外教师”。

四是及时纠错问题。面对家校合作、分工中出现的问题和偏差，我们要有勇气承认错误，更要有勇气和信心改正错误。

家庭、学校、社会应该合作育人，但具体应该在哪些领域哪些具体事务上合作，怎样合作，尚在探索中。探索就是实验、摸索，就是尝试、创新，就难免出现违背初衷的错误或偏差。

如果我们能够视家长批评意见为刺激我们，帮助我们发现自身不足并不断自我完善、奋进的牛虻，勇于知错改错，而不是敷衍塞责，家长的怨气自会消解，社会的批评、质疑自会烟消云散。

如果我们愿意家长、社会真参与对学生的教育服务和对学校教育管理的监督和指导，拿出利于家长、社会参与的真招实招，类似这样的事件真的可以避免不少。